Kajian Tindakan Sebagai Komponen Perkembangan Profesional

Perkembangan profesional memang terdapat dalam kebanyakan organisasi demi mengekalkan atau meningkatkan kualiti staf yang ada. Salah satu keperluan penting perkembangan staf adalah pengumpulan dan analisis data berkaitan pembelajaran. Calhoun (1994) sebagaimana yang dijelaskan oleh Blasé & Blasé ( 1998:75) berpendapat tanpa data-data berasaskan sekolah berkaitan dengan pembelajaran dan impak perlaksanaan strategi-strategi baru, guru-guru tidak dapat menentukan dengan baik kesan-kesan apa yang mereka laksanakan di kelas-kelas.Balse & Blasé turut berpendapat berdasarkan kajian mereka, pengetua-pengetua yang bagus mengoperasikan pembangunan staf sebagai satu projek yang besar kajian tindakan. Antara contoh permulaannya adalah seperti mengadakan tinjauan bagi menentukan keperluan-keperluan pembelajaran untuk para guru, dan merancang kursus-kursus dalam perkhidmatan berdasarkan keperluan yang dikenal pasti.

Menurut Sparks & Loucks –Horsley 3 idea utama yang berkaitan dengan perkembangan profesional:
1. Pendidikan berasakan hasil ( result-driven education )
2. Pemikiran sistem ( Systems thinking )
3. Kontruktivisme ( Constructivism )

Beliau juga menyenaraikan 5 model komtemporari berkaitan perkembangan professional :
1. Perkembangan staf terarah kendiri ( individually guided staff development )
2. Pemerhatian dan pentafsiran ( observation and assessment )
3. Penglibatan dalam proses pembangunan atau penambahbaikan ( involvement in a development or improvement process)
4. Latihan ( training )
5. Inkuiri ( Inquiry )

Pendekatan Mentoring Dalam Pencerapan Pengajaran

Pengajaran di bilik darjah adalah tugas hakiki guru. Guru yang cemerlang akan berusaha mempamerkan pengajaran yang berkesan. Dalam situasi sebenar guru yang cemerlang akan cuba mengaplikasi segala teori, pendekatan, kaedah dan teknik yang dipelajari ketika di institusi latihan perguruan ke dalam pengajaran dan pembelajaran ( P&P) sebenar ketika di bilik darjah.
Pendekatan mentoring menjadi tumpuan proses penyeliaan di Amerika Syarikat dan Britain pada awal dekad 1990an.Mengikut pendekatan ini guru permulaan yang dihantar ke sekolah akan dibimbing oleh guru berpengalaman. Peranan guru yang menjadi mentor ialah :

1. sebagai pembimbing yang memberikan sokongan dan kaunseling, mewujudkan hubungan kerjaya berdasarkan persefahaman dengan menteenya.
2. Membekalkan maklumat berhubung perancangan, bahan dan masalah rutin dalam P&P serta cuba mempermudahkan perkembangan kemahiran mentee.
3. Memberi peluang kepada guru memerhati pengajaran menteenya dan mendedahkan idea, kaedah, dan bahan baru dalam P&P.
4. Bertindak sebagai jurulatih, yakni memerhati prestasi guru dalam bilik darjah dan memberi maklum balas, menjadi contoh teladan dan membantu mengenal pasti keperluan khas muridnya atau dirinya.
5. Membuat penilaian dan memberi makumat berhubung prestasi guru yang dicerap.

Kesimpulannya, dalam aspek latihan profesional, tingkah laku penyeliaan adalah unsur yang amat penting.

TAHNIAH DAN TERIMA KASIH !

Di sini bahagian penyelaras Kajian Tindakan sekolah ingin mengucapkan Tahniah kepada Pn. Zarina Rajab di mana hasil kajian tindakan beliau telah dipilih untuk dibentangkan di NPC pada 24 September 2011.Pembentangan beliau telah diwakili oleh Pn. Roziana dan Pn. Mas Ayu, terima kasih! Semangat bekerja sepasukan memang dihargai dan diucapkan ribuan terima kasih!

SGM - PENANDA ARAS KUALITI PENDIDIK MALAYSIA

SGM akan meningkatkan lagi imej warga pendidik di kalangan masyarakat. Pada masa sama, persepsi bahawa bidang perguruan sebagai pilihan kerjaya terakhir selepas gagal mendapat pekerjaan lain, tidak akan timbul lagi! SGM adalah piawaian seperti standard dalam bidang profesional lain seperti: arkitek, pegum dan akauntan.
Standard ini juga bukan hanya bertumpu kepada profesionalisme tetapi sahsiah, pencapaian dan meningkatkan minat warga pendidik terhadap kerjaya perguruan Ini bermakna, apabila kita mempunyai guru yang mempunyai standard, bidang pendidikan iaitu pengajaran dan pembelajaran juga dipertingkatkan sesuai dengan hasrat kerajaan menjadikan negara ini hab pendidikan pada peringkat global.
Standard SGM merangkumi 3 aspek :
1. Amalan Nilai Profesionalisme keguruan
2. Pengetahuan dan kefahaman
3. Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran

LESSON STUDY ( KAJIAN PEMBELAJARAN )

What is lesson study?

Lesson study* is a professional development process that Japanese teachers engage in to systematically examine their practice, with the goal of becoming more effective. This examination centers on teachers working collaboratively on a small number of "study lessons". Working on these study lessons involves planning, teaching, observing, and critiquing the lessons. To provide focus and direction to this work, the teachers select an overarching goal and related research question that they want to explore. This research question then serves to guide their work on all the study lesson.

While working on a study lesson, teachers jointly draw up a detailed plan for the lesson, which one of the teachers uses to teach the lesson in a real classroom (as other group members observe the lesson). The group then comes together to discuss their observations of the lesson. Often, the group revises the lesson, and another teacher implements it in a second classroom, while group members again look on. The group will come together again to discuss the observed instruction. Finally, the teachers produce a report of what their study lessons have taught them, particularly with respect to their research question.

*"Derived from the Japanese word jugyokenkyuu, the term 'lesson study' was coined by Makoto Yoshida...it can also be translated in reverse as 'research lesson' [coined by Catherine Lewis], which indicates the level of scrutiny applied to individual lessons.

Sila rujuk website berikut untuk rujukan selanjutnya. Terima kasih!

http://www.tc.columbia.edu/lessonstudy/lessonstudy.html

http://www.lessonstudy.org.uk/

GURU BERKUALITI BIJAK LAKSANA P&P BERKESAN

Proses pengajaran dan pembelajaran ( P&P ) diberi penekanan utama dalam sistem pendidikan formal di Malaysia. Maka pengajaran yang ideal harus membawa kesan penuhke atas pembelajaran yang berlaku. Pengajaran berkesan merujuk kepada guru yang dapat membawa pelajar ke pencapaian hasil pembelajaran terakhir yang diinginkannya.

Ini membabitkan corak pengajaran berstruktur daripada segi organisasi bilik darjah serta mementingkan peningkatan isi pelajaran. guru perlu lebih komprehensif dan efektif dalam menyampaikan isi pelajaran mengikut sukatan yang dikeluarkan .

Apakah elemen P&P yang berkesan ?

i. Kesesuaian bahan P&P
ii. Sumber pembelajaran
iii. Pembelajaran aktif murid
iv. Penilaian prestasi pelajar
V. Penilaian prestasi guru
vi. Pengukuran dan penambahbaikan dalam P&P

Cabaran terbesar bagi seorang guru kini ialah untuk merealisasikan hasrat Membina Negara Bangsa. Maka , guru perlu meningkatkan kualiti diri supaya P&P yang dilaksanakan berkesan.Guru berkesan adalah mereka yang mempunyai ilmu pengetahuan serta kritis dan kreatif dalam P&P mereka.

TAHNIAH DAN TERIMA KASIH !

Di sini saya mewakili Unit Kajian Tindakan SMKTU2 ingin mengucapkan tahniah dan terima kasih kepada guru-guru berikut yang berjaya menghasilkan Manual Inovasi Pembelajaran dan Pengajaran dalam tempoh masa yang singkat ini.

1. Ustaz Hasmadi b. Hassan
2. Zarina bt Rejab
3. Youslina bt. Md Jusoh
4. Nor Asyikin bt Md Jusoh
5. Low Yen Yong
6. Nor Al - Fatihah bt. Mazlan
7. Siti Hasiah Bt Mat Saman
8. Tham Poh Ngoh
9. Afzam bt Abdullal
10. Norita Ahmad Alwi
11. Chan Wei May

Thanks! All of you NEVER NEVER NEVER GIVE UP....

~~ An hour less sleeping, an hour less driving, an hour less watching TV;
An hour more with family, an hour more walking,
an hour more to finish that project close to your heart ! ~~

ANUGERAH INOVASI P&P NEGERI JOHOR

Kepada semua guru :

Semua guru yang telah berjaya menghasilkan kajian tindakan antara tahun 2008 hingga 2011 akan diberikan Anugerah Inovasi P&P peringkat negeri sekiranya kajian tindakan tersebut diubahsuaikan dalam sebuah buku manual Inovasi yang berformat seperti berikut:

Tarikh tutup : 15 Julai 2011 ( Jumaat jam 9:00 pagi)

~~~~ Opportunity Knocks But Once ~~~

~~~~ Grab The Opportunity ~~

Tahniah dan Terima Kasih !

Di sini pihak penyelarasan Kajian Tindakan sekolah ingin mengucapkan Tahniah dan Terima Kasih kepada guru-guru berikut yang telah berjaya menyiapkan kajian tindakan mereka ( 30 Jun 2011).

En. Marzuki
Pn. Rozi
Cik Norasirin
Cik Nor Asyikin
Pn. Afzam
Pn. Chan
Pn. Youslina
Pn. Nor Hasmida
En. Muhammad Hanafi
Pn. Zarina Rejab
Pn. Diana
Pn. Roziana

Penyerahan laporan kajian tindakan guru amat dialu-alukan.

TEKNIK K-W-L Aktiviti Mudah Fahami Kandungan Teks

Kemahiran membaca adalah kemahiran paling penting dalam pembelajaran. Berbagai-bagai teknik dan pendekatan digunakan oleh guru untuk memastikan pelajar dapat memahami dengan jelas apa yang mereka baca.

Teknik K-W-L diketengahkan oleh Carr & Ogle ( 1987) dalam usaha mereka untuk membantu pelajar memahami isi kandungan teks dengan lebih terperinci. Dalam bentuk skematiknya bermaksud :

K = Know : Apa yang pelajar sedia tahu
W = Want to know : Apa yang ingin tahu
L = Learned: Apa yang sudah pelajari

Langkah berikut akan membantu guru untuk memperkembangkan K-W-L :

1. Arahkan pelajar membuat sumbang saran tentang apa yang mereka tahu mengenai tajuk yang akan diajar oleh guru.Contohnya: Sains - kehidupan mamalia fokusnya ikan paus.

2. Arahkan pelajar mengkategorikan pengetahuan mereka mengenai ikan paus dan kemudian minta mereka senaraikan isi dan fakta mengenai ikan paus itu.

3. Pelajar menjana idea dan menyenaraikan soalan yang mereka ingin tahu mengenai ikan paus / haiwan mamalia.

4. Pelajar menggunakan lembaran kerja untuk mengisi fakta yang sudah diperolehi daripada aktiviti yang telah dijalankan di atas.

Teknik K-W-L amat sesuai dikendalikan dalam bentuk kumpulan kecil tidak melebihi lima orang untuk memudahkan pelajar menjana idea dan kemudiannya dalam bentuk pemetaan mereka boleh memindahkan hasil perbincangan ke dalam bentuk pemetaan minda dan berbagai-bagai lagi alat berfikir yang sesuai.

Dipetik daripada < Majalah Penddik> Oktober 2010

CIRI PEMIMPIN YANG MENTRANSFORMASIKAN KEPIMPINAN MELALUI SPIRITUAL

Salah satu cara menghayati dan mengamalkan nilai spiritual dalam organisasi sekolah adalah menjadikannya sebagai resam sekolah. Transformasi kepimpinan perlu dilakukan dalam sekolah dengan menekankan nilai-nilai sebagai proses yang konsisten dalam usaha menetapkan spiritual dalam kalangan warga sekolah.
Berikut adalah ciri-ciri kepimpinan semasa mentransformasikan kepimpinan yang perlu digunakan bagi menggalakkan spiritual dalam organisasi :
* JUJUR
* INTERGRASI
* TEPATI JANJI
* KESETIAAN
* ADIL
* HORMATI HAK ORANG RAMAI
* AKAUNTABILITI
* AMANAH
* BENAR
* BUJAKSANA
* BERSYUKUR
* DEDIKASI
* IKHLAS
* PENYAYANG

GURU perlu ada MOTIVASI

Biarpun jawatan guru sebenarnya amat mencabar, ada dalam kalangan masyarakat kita yang melihatnya sebagai tugas yang tidak glamor berbanding kerjaya seperti doktor,peguam dan arkitek.Namun,ramai guru yang mengajar dan mendidik pasti tidak lahir penjawat pelbagai profesion yang dikatakan lebih glamor itu,gaji yang banyak, status yang lebih besar, dan berprestij tinggi.Itulah hakikat yang sering dilupakan oleh sebahagian besar daripada kita dan anggota masyarakat.
Cabaran sentiasa ada dan perlu dihadapi. Semua permasalahan tidak akan selesai tanpa diri sendiri yang mengatasinya. Ibarat kata pepatah, pendayung tidak dikayuh, masakan perahu akan sampai ke seberang. Ibarat itu amat sinonim untuk kita menyelesaikan segala permasalahan, baik di sekolah mahupun di rumah.
Sebenarnya kita sendiri perlu mencari penyelesaiannya. Contohnya apabila kita berasa tidak lagi bersemangat mengajar sehingga hilang fokus, tiada upaya dan semangat untuk menjalankan tugas kerana menghadapi masalah tertentu, maka pada saat ini adalah penting untuk diri kita mempunyai semangat dalaman yang kuat. Semangat dalaman yang tinggi mampu menaikkan semangat diri. Contohnya keputusan peperiksaan pelajar tidak seperti yang diharapkan sehingga kita dipersoalkan puncanya, walhal kita sudah sedaya upaya.
Dalam keadaan begini, kita perlu kembali kepada motivasi diri dan berpegang kepada matlamat untuk mendidik dengan penuh ikhlas. Ketika itulah, akan bangkit semangat untuk mencuba dan terus mencuba. Pada tahap ini, apabila kesedaran diri dapat dicapai, maka adalah amat membantu jika kita mendapat motivasi luaran iaitu dorongan, kata semangat dan tips yang berguna daripada rakan yang positif. melanjutkan pelajaran adalah salah satu cara motivasi luaran kerana apabila kita menambahkan ilmu pengetahuan , secara tidak langsung kita boleh mendapat motivasi.
" Life has the ups and down. " Oleh itu bagi menyuntik semangat pada diri setiap guru perlu mempunyai motivasi diri - diri dalam mahupun luar diri. Kedua-duanya mampu membangkit semangat kepada diri untuk meneruskan karier dengan jayanya bagi menabur khidmat dan bakti secara berterusan.

Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan

Sebagaimana yang telah diketahui, salah satu usaha utama dalam peningkatkan profesion keguruan ialah meningkatkan teknik pengajaran dalam bilik darjah.Dalam hal ini, guru harus sentiasa berusaha membawa perubahan dan penyesuaian teknik pengajaran dan pembelajaran demi meningkatkan pretasinya dan memberi perkhidmatan ynag bermutu tinggi dalam bidang profesion mereka. Usaha ini boleh dilaksanakan dengan menguasai beberapa kaedah asas seperti menjalankan kajian terhadap keberkesanan aktiviti pengajaran dan pembelajaran mereka di dalam bilik darjah, menggunakan teknik refleksi dan menguasai kemahiran penilaian kendiri untuk membuat pengubahsuaian atau membaiki kelemahannya, demi mempertingkatkan kemahiran pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah

Contoh-contoh masalah pendidikan untuk kajian:

a. penggunaan bahan-bahan pelajaran
b. penggunaan strategi , kaedah dan teknik mengajar
c. pengurusan aktiviti kumpulan
d. perancangan aktiviti pemulihan dan penggayaan
e. penyediaan lembaran kerja dan penilaian
f. pengurusan bilik darjah
g. masalah disiplin

Semua guru bolehlah fikirkan masalah yang dihadapi semasa pengajaran dan pembelajaran atau di luar bilik darjah. Mulalah kajian penyelidikan anda hari ini!

MENGAJAR SEPANJANG HAYAT

Guru adalah orang yang mempengaruhi hidup individu di luar rumah. Segala yang anda lakukan ataupun katakan kepada masyarakat akan memberikan kesan kepada mereka, kadang kala mempengaruhi mereka sepanjang hayat. Ini perkara yang menggerunkan apabila difikirkan. Peperiksaan dan keputusan peperiksaan sememangnya mustahak untuk pelajar, guru dan pusat pembelajaran.Tetapi, banyak lagi perkara lain yang terlibat. Semasa mengajar, guru juga menyediakan panduan kepada pelajar tentang hidup seperti cara meningkatkan diri daripada kursus semasa, maju setapak ke langkah berikutnya dalam tangga pendidikan, cara menjadi rakyat yang baik, cara mencari kerja ataupun cara mencapai standard yang ditetapkan oleh majikan.
Adakah guru mempunyai masa untuk membuat perkara lain selain menghabiskan sukatan peperiksaan ? Guru terpaksa mencari masa , kerana ada kemungkinan pelajar tidak dapat menerima bimbingan apabila guru tidak berbuat demikian. Guru yang mengajar lebih daripada yang dikehendaki dalam sukatan sudah tentu menerima bonus, iaitu menerima kepuasan dan pelajar pula menerima pelajaran yang menarik minat mereka. Pendekatan pengajaran seperti ini memerlukan rancangan pelajaran yang lebih tepat. Sekali lagi ditekankan, ini memanfaatkan semua orang. Guru yang teratur kerjanya lebih selesa, mata pelajaran yang diajar lebih menarik dan seterusnya keputusan peperiksaan bertambah baik.

AMALAN REFLEKTIF RUTIN HARIAN GURU BERJAYA

Konsep umum "reflektif perguruan" merujuk kepada aktiviti penilaian seseorang guru terhadap tindak-tanduknya sama ada ketika pengajaran atau aktiviti lain supaya lebih bermakna. Ini bermakna guru tahu apa dilakukannya, mengapa melakukannya dan dapat menilai kesan daripada apa yang dilakukannya. Selain itu, guru berupaya mengaplikasi ilmu berkaitan pendidikan dan penyelidikan dalam membuat perancangan selanjutnya.
Berdasarkan konsep itu, amalan reflektif dan hubungannya dengan guru amat rapat dan amalan ini patut dipraktik guru dalam kerjayanya. Gabungan ilmu teori pendidikan dengan amalan dalam bilik darjah dapat dijadikan amalan reflektif guru secara bermakna melalui LIMA soalan iaitu :
1. Perlukan saya mengajar ?
2. Apakah yang perlu saya ajar?
3. Bagaimanakah pelajar belajar ?
4. Bagaimanakah saya perlu mengajar ?
5. Mengapa saya mengajar ?
Dalam konteks pendidikan, amalan reflektif yang dilakukan oleh guru sama ada sebelum, semasa dan selepas sesuatu sesi pengajaran, bertujuan menilai kembali apa yang dilakukannya. Tindak susul atau nilai tambah dapat dilakukan jika terdapat sebarang kepincangan dalam pengajaran dan pembelajaran itu.
Guru yang melakukan amalan reflektif sudah tentu akan meningkatkan pengetahuannya. Hubungan mesra guru -pelajar membolehkan guru memahami pelajar dengan lebih persis, lalu melakukan penyampaian pengajaran dengan pelbagai latar belakang pelajar.

Petikan daripada Majalah Pendidik Oktober 2010.

KEBERKESAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MELALUI PENYELIDIKAN TINDAKAN

Adakah guru seorang profesional? Jika guru adalah seorang profesional, sama seperti profesional lain, guru perlu mempunyai iltizam untuk berkhidmat terhadap keperluan dan kehendak kliennya, dan mempunyai tanggungjawab untuk menambahkan ilmu kepada komuniti pendidikan. Sehubungan dengan ini,kebolehpercayaan terhadap guru boleh bertambah dan dipertingkat. Untuk mencapai matlamat itu guru sepatutnya berkongsi pengetahuan dan pengalaman dengan guru-guru lain, dan jika tidak boleh semua,sekurang-kurangnya separuh daripada para guru, dan seterusnya melibatkan diri dalam pengajian lanjutan dan penyelidikan.
Dalam bidang akademik, sokongan terhadap penyelidikan tindakan adalah positif sebagai satu cara efektif untuk mengubah amalan dalam bilik darjah.Untuk menjalankan kajian tindakan guru selalunya memerhati situasi dalam bilik darjahnya, mengenalpasti masalah, memikirkan apa dan bagaimana untuk mengubah, membuat perubahan, menilai kesan perubahan ke atas situasi, berkongsi maklumat dengan rakan-rakan seperjuangan, dan dengan itu kitaran penyelidikan akan mula berkitar semula.Guru, jangan menjadi seolah-olah sebagai " kayu yang sudah mati " mereput di dalam dan tidak mendatangkan faedah kepada diri sendiri ataupun pelajar. Bertindak sebagai seorang profesional yang sentiasa dinamis dan mencari jalan untuk memperbaiki diri, pengajaran dan amalan bagi kebaikan pelajarnya.
Petik dari buku << Amalan Pengajaran Berkesan >> oleh Rahil Mahyuddin, Habibah Elias dan Kamariah Abu Bakar.

Penyelidikan Tindakan dalam Profesionalisme Keguruan

Profesion keguruan perlu mengorak langkah ke hadapan dengan mementingkan penyelidikan, mengembangkan pengetahuan tentang penyelidikan dan menggunakan dapatan penyelidikan bagi memperbaiki dan menangani pelbagai isu dan masalah yang dihadapi, khususnya di peringkat sekolah. Setiap hari, sekolah menghadapi berbagai-bagai masalah sama ada berkaitan dengan pengajaran, pembelajaran, masalah disiplin dan tingkah laku, ponteng sekolah, sikap dan minat murid, hubungan guru-murid,masalah sosial, jangkaan murid, peranan dan kepimpinan guru, penggunaan kemudahan sekolah, hubungan sekolah dengan ibu bapa, jangkaan dan persepsi ibu bapa terhadap sekolah, keberkesanan sesuatu rancangan dan sebagainya yang boleh dijadikan permasalahan kajian dan mendorong kajian dilakukan oleh guru-guru.
Berbeza dengan profesion sosial yang lain, profesion keguruan mempunyai alasan dan sebab yang begitu kukuh bagi meluaskan penyelidikan. Ini termasuklah penekanan dalam pengurusan dan perkembangan pendidikan seperti pelaksanaan ISO, jaminan kualiti( SPSK ), kepuasan pelanggan ( ibu bapa dan murid ) perancangan prestasi,pelunjuran pencapaian akademik sekolah dan " appraisal" guru. Penyelidikan merupakan nadi bagi kemajuan dan perubahan sekolah. Penyelidikan asas atau mudah boleh dilakukan bagi mendapatkan maklumat asas tentang sesuatu keadaan dan perkembangan yang berlaku.Penyelidikan bukan cara yang dapat menyelesaikan masalah, namun penyelidikan dapat membantu dalam melihat masalah secara lebih terancang dan sistematik supaya penyelesaian masalah itu dapat dibuat dengan lebih berkesan.Jadi, pembudayakan penyelidikan yang menyeluruh perlu supaya penyelidikan dapat dijadikan amalan yang membantu dalam membuat keputusan serta tindakan yang lebih baik.

Membudayakan Guru Sebagai Penyelidik

Meluaskan penyelidikan tindakan adalah satu prasyarat yang penting dalam mencorakkan perubahan dan perkembangan profesion keguruan pada abad ke 21. Langkah menggalakkan guru dan ahli profesion menjalankan penyelidikan akan membawa suatu perubahan dinamik ke arah meningkatkan status profesion keguruan di negara kita, di samping menjadikan profesion ini sebagai profesion termaju menyaingi profesion keguruan di negara-negara maju. Langkah ini selari dengan wawasan pendidikan menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan di rantau Asia dan menekankan pendidikan sebagai satu kriteria membina imej Malaysia sebuah negara maju sepenuhnya menjelang tahun 2020.
Budaya menyelidik mampu meningkatkan keberkesanan guru dan seterusnya dapat menyumbang pada kualiti pendidikan . Dalam konsep pendemokrasian penyelidikan konsep guru sebagai penyelidik ini mula berakar umbi dalam kalangan guru di negara kita. Penglibatan guru dalam penyelidikan terutama penyelidikan tindakan perlu dijadikan amalan harian.Penyelidikan tindakan akan membina kekuatan profesionalisme keguruan dan membentuk guru yang lebih profesional dalam melaksanakan tugas pengajaran dan pembelajaran dan pengurusan organisasi sekolah.

Senarai Kajian Tindakan Guru y Telah Berjaya

NAMA SEKOLAH : S.M.K.TASEK UTARA 2, JOHOR BAHRU.
MAKLUMAT PENULISAN KAJIAN TINDAKAN BAGI TEMPOH 5 TAHUN
BIL	TAHUN	PANITIA	NAMA GURU	TAJUK KAJIAN TINDAKAN
1	2006	Matematik	Noor Azlina Binti Saad	Meningkatkan Kemahiran Menjawab Soalan Matematik Pelajar 4 hibiscus
2	2007	Kemahiran Hidup	Noorliana Bt. Basri	Kaedah Amali ( Hand On) dan Pendokumentasian Dalam Meningkatkan
				Kemahiran Pelajar Menguasai Bidang Reka Bentuk dan Penghasilan
				Projek (Kemahiran Hidup) Bagi Pelajar Tingkatan 1 Hibiscus
3	2007	P.Sivik	Siti Nor Fatimah Bt Sulong	Meningkatkan Minat Pelajar Tingkatan 2 Orkid Terhadap Mata
				Pelajaran Pendidikan Sivik Melalui kaedah Pembelajaran Berbantukan
				Bahan Bantu Mengajar
4	2007	Matematik	Wan Adha B. Wan Hanaffee	Meningkatkan Asas Kemahiran Pelajar Menghubungkaitkan Di Antara
				Pekali dan Anu Di Kalangan Pelajar-Pelajar Tingkatan 2 B Melalui
				Pendekatan Analogi dan Permainan
5	2008	B. Inggeris	Azrina Abdul Rahman	The use Of Images
6	2008	Sains	Nor Al' Fatihah Bt Mazlan	Penyelesaian Masalah Tidak Memahami Istilah Sains Dalam
				Bahasa Inggeris
7	2008	Perdagangan	Emy Filzah Zulkifli	Meningkatkan Kemahiran Pelajar menjawab Soalan Esei Dalam Sub-
				Tajuk Asas Dan Unsur Perdagangan Melalui Teknik Pembelajaran
				" Uji- Ulang -Uji "
8	2009	BAHASA	NURFARHANA AB RAZAK	RIANG RIA BELAJAR PUISI TRADISIONAL
		MALAYSIA	HANIZAH MISBAH
9	2009	BAHASA	SYAMSIAH MOHD TAMAMUDDIN	PETA MINDAKU, KARANGANKU
		MALAYSIA
10	2009	BAHASA	AZRINA ABDUL RAHMAN	USING STILL AND MOVING IMAGES FROM 'YOUTUBE'TO ENGAGE
		INGGERIS		STUDENTS IN ENGLISH LANGUAGE CLASSROOMS
11	2009	SEJARAH	PUTRI NOORASHIKIN BT	PENYELESAIAN MASALAH PELAJAR BUKAN MELAYU TIDAK
			MOHD.NOORDIN	MEMINATI MATA PELAJARAN SEJARAH
12	2009	PERDAGANGAN	ZARINA BINTI MOHAMAD REJAB	MENINGKATKAN KEMAHIRAN PELAJAR MENJAWAB SOALAN ESEI
				UNTUK SOALAN 1 & 2 MELALUI KAEDAH 'UJI-ULANG-UJI'
14	2009	P.MORAL	KALAIVANI KANASING	MENGATASI KELEMAHAN MENGHAFAL NILAI MORAL
17	2009	GERONTOLOGI	THAM POH NGOH	PENYELESAIAN MASALAH PERASAAN MALU MURID MENCUCI
				PERINEUM ( KAWASAN KEMALUAN ) WARGA TUA
18	2009	PRINSIP	WAN ADHA B WAN HANAFFEE	MENINGKATKAN KEMAHIRAN PELAJAR MENJAWAB SOALAN DOKUMEN
		PERAKAUNAN		MELALUI KAEDAH 'UJI-ULANG-UJI'
19	2009	P.ISLAM	HASMADI B HASSAN	MENINGKATKAN KEHADIRAN PELAJAR TINGKATAN 5 MAGNOLIA KE
				PROGRAM AMALI SOLAT KAEDAH LAYANAN TETAMU TERHORMAT
				VIP'
20	2010	PERDAGANGAN	ZARINA BT REJAB	Meningkatkan Tahap Penguasaan Pelajar Dalam Sub Topik Fungsi Peruncit
				Dalam Saluran Agihan Melalui Kaedah Akronim
21	2010	GERONTOLOGI	THAM POH NGOH	Penyelesaian Masalah Tatacara Membantu Warga Tua Naik dan Turun
				Tangga Dengan Menggunakan Teknik Yang Betul
22	2010	KEMAHIRAN	MASNONI MASLAN	Bil. Elektrik
		HIDUP
23	2010	B. MALAYSIA	NORITA BT. AHMAD ALWI	Berat vs Ringan
24	2010	B. CINA	LOO MOOI HOON	Mengatasi Kelemahan dalam Menghuraikan dan Menulis Karangan Bahan
				Rangsangan bagi Pelajar Tingkatan 2 H
25	2010	P.SENI	AZLINDA A/P OH JO HENG	Menarik Minat Pelajar Menggunkan Cat Air
		VISUAL
26	2010	B.INGGERIS	AZRINA BT ABD RAHMAN	Yahoo Group ' - A Potential Tool Towards Our  Secondary School Students'
				Written  Language Proficiency
27	2010	GEOGRAFI	CHAN  WEI  MAY	Mengapa Timur Cepat ? Barat Pula Lambat
28	2010	MATEMATIK	SITI HASIAH BT MAT SAMAN	Meningkatkan Penguasaan Kemahiran Menambah Integer Positif dan Negatif
				Melalui Kaedah ' RUMAH '
29	2010	MATEMATIK	NOR AL-FATIHAH BT MAZLAN	Memudahkan Operasi + dan - menggunakan Kaedah Table
30	2010	MATEMATIK	SITI NATASYA OMAR	MENINGKATKAN PENGUASAAN MENAMBAH INTERGER +VE / - VE
				MELALUI KAEDAH JUALAN
31	2010	B. INGGERIS	RASHEEDA BEGUM A/P KAMAL	PUPPETS IN TEACHING LITERATURE
			BACHAR
32	2010	P.KHAS	NUR IZAATY BT KHALIL	SEGAR, GEGAR , BUGAR
33	2010	B. MALAYSIA	HAFIZAH BT SAMAD	RUMUSAN APA TERSURAT ? APA TERSIRAT ?
34	2010	P.KHAS	LOW YEN YONG	KARAOKE FUN CLUB ( KFC )
35	2010	P.KHAS	ALFRAH SALWANI BT HJ JUSOH	CARCA MARBA BAHASA
36	2010	P.KHAS	HAFDZARINA BT ABDUL AZIZ	ENJOY MATHS
37	2010	P.KHAS	NOR SAADAH BT MOHD NASIR	HAPPY TIP TAP
38	2010	P. ISLAM	RAFIDAH BT MOKHTAR	MENINGKATKAN TAHAP PENGUASAAN PUASA, BACA AL-QURAN
				DI KALANGAN PELAJAR TINGKATAN 3M
39	2010	P.KHAS	MOHD. FITRI ZAMMI B MUSTAFA	FUN MATH
40	2010	MATEMATIK	SITI NOR FATIMAH SULONG	MEMPERTINGKATKAN PENGUASAAN KEMAHIRAN MENAMBAH DAN
				MENOLAK INTEGER POSITIF DAN NEGATIF PELAJAR-PELAJAR 5M
				MELALUI KAEDAH  "HUTANG DAN DUIT"

Takwim

S.M.K.TASEK UTARA 2, JOHOR BAHRU.
Jadual Pelaksanaan Kajian Tindakan Daerah Johor Bahru Tahun 2011
Bil	Tarikh	Perkara	Tindakan
1	Mac 2011	Surat arahan pelaksanaan diterima daripada	Pengetua/PKI
		PPD
2	Mac 2011	Penyelaras sekolah sediakan jadual pelaksanaan	Penyelaras Sekolah
		untuk semua guru yang terlibat dalam kajian
		tindakan tahun 2011
3	Mac 2011	Taklimat ringkas kepada semua ketua panitia	Penyelaras Sekolah
		mengenai penentuan ahli panel dan tajuk kajian tindakan	GKMP
		yang akan dilakukan oleh Ahli panelnya pada tahun 2011
4	Mac 2011	Kursus Pendokumentasian Kajian Tindakan Sekolah-	Setiausaha
		Sekolah Daerah Johor Bahru	Kajian Tindakan
5	Mac 2011	Semua guru yang terlibat dalam penulisan Kajian Tindakan	Semua guru yang
		hantarkan proposal  ( kertas cadangan ) masing-masin	terlibat
		kepada penyelaras.
6	April 2011	Semua proposal yang dikumpul akan dihantar ke PPD	Setiausaha
7	April 2011	Pemilihan kertas cadangan sekolah-sekolah untuk	PPD
		dihantar ke Jabatan Pelajaran Johor dan EPRD, KPM
8	Jun 2011	Sekolah-sekolah menghantar Laporan Kajian Tindakan ke	Setiausaha dan
		PPD	Penyelaras KT
9	Julai 2011	Pemilihan Laporan kajian Tindakan yang terbaik untuk	PPD
		dibentangkan dalam Kolokium Kajian Tindakan peringkat
		daerah
10	Ogos 2011	Kolokium Kajian Tindakan Peringkat Daerah JB	PPD
* Tarikh di atas hanya cadangan tarikh yang ditetapkan pada tahun 2010, untuk tahun 2011 tarikh
pelaksanaan yang sebenar akan dipamerkan selepas terima surat daripada PPD JB nanti.